治白癜风济南哪家医院好 http://baidianfeng.39.net/a_ht/140108/4323349.html为确保教师专业成长，确保新冠疫情背景下的教师继续教育工作的有效开展，使培训工作既能面向常规目标百分百的达成，又能克服各种不利因素，突破时事阻碍，年桦甸市教师进修学校培训部将课程结构按需重组，达到疫情之下停课不停培的培训动态。针对当前教育教学工作的新需要，采取了针对不同岗位教师分类分层管理；针对不同专业群体满足个性化所需；针对培训目标，打造多元模块化课程，确立在工作岗位中成长的培训管理理念，完善网络课程支撑和保障平台，多措并举，科学统筹，使培训课程菜单化，培训内容时事化，增强继续教育工作的实效性。一、分类分层管理确定个性化培训模式针对我县区教师组织结构将全员培训分成师德培训、骨干教师培训、新教师培训、学科教师培训、特殊教师培训等若干层次。针对不同层次分别设计不同的培训模式。首先，强化师德修养，扎实开展全员培训。以中央电视台推出的《寻找最美教师》节目为切入点，选取6段最美教师事迹视频选段，通过课程详情介绍，课程评论、课后提问查看等方式，利用研修平台组织的研修活动，互动中感受榜样的力量，利用研修作业，立足岗位工作，从案例及身边的师德模范中体会平凡的力量。完成规定任务，赋7学时。其次，加强新教师职业道德建设，开展新教师入职培训。结合新教师队伍状况，开展争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”教师系列活动，使新教师从专业素养、课堂教学技能等方面迅速提升，便于快速适应自身岗位工作。再次，利用线上线下集中培训加大县级骨干教师培训力度。线上教学期间，网络研修也铺垫形成具有特色的教师队伍研修新形式，避免因聚集而交叉感染，果断遏制了传染途径，达到停课不停培的工作效果。教师足不出户就能完成自身教学能力的提高，研修互动研讨、交流，为青年骨干教师教学风格的打造奠定基础。完成规定任务，赋10学时。共计40学时。另外，依据职能各部门相互协调，针对学科教师，开展教育教学技能的专项培训。利用期初备课的契机，锁定学科培训目标，将教研与培训相结合，利用教研员期初辅导的研训主题，结合学科队伍现状，开展县域内一级培训的教研活动，完成学科教学技能专项培训学时任务，学科教师参与并完成一天培训学习及任务，记录6学时，6学分。最后，针对特殊教师群体，年龄超过50周岁以上，未在教学一线工作的特殊教育工作者，我们采取了对其自选课程的学习模式，参加师德课程学习、生命教育、心理健康类通识课程的学习，完成培训任务，按要求及时记录学时学分。我们构建良好的教师培训体系，遵循教师专业成长的规律，针对不同群体，规划教师专业生涯的发展，以分层培训为出发点，以不同群体所需为培训目标，有针对性地展开分层培训。二、网络课程模块化构建培训课程新体系（一）分类分层网络课程设定模块化按照全员培训72学时，我县区通过师德培训、信息素养培训、书法培训、通识课程培训、新教师入职培训、骨干教师带徒工程、校本研修、教师教育教学专业技能、公共科目、国培、省培、短期培训等不同模块我们相应规定了学时学分，并针对不同分层学习相应科目完成继续教育学时学分。全员培训：师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+教师教育教学专业技能+校本研修+公共科目培训骨干教师培训：骨干教师带徒工程+师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+教师教育教学专业技能+校本研修+公共科目培训新教师培训：新教师入职培训+师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+教师教育教学专业技能+校本研修+公共科目培训特殊教师培训：师德培训+信息素养培训+书法培训+通识课程培训+校本研修+公共科目培训（二）按需重组，构建课程新体系。1.利用时事热点，带动培训内容按需重组。年初，面对新型冠状病*疫情防控工作，针对培训课程做出适时调整，将国家中小学网络云平台推出的张海燕教授《生命与安全教育》系列公益讲座，选入县域内全员培训通识课程资源，完成规定任务，赋7学时。利用有效的平台，快速为广大教师补上生命中最重要的一课。通过课程学习，预留作业：你对“生命意义”有怎样的思考？结合岗位工作谈如何在学生中开展“生命意义”的学习教育活动。让大家进一步认识生命、了解生命、珍爱生命。2.深入调研，合理利用网络课程。由于此次疫情影响，国家提出“停课不停学”，促使广大教师使用钉钉、腾讯会议等网络软件进行网络授课，这与正常的教学模式不同，一部分教师情绪有波动，教学工作压力加大，通过摸底调研，将全员培训课程适时调整，利用国家教育行*学院网络平台北京师范大学心理学院教授中国心理学会教育心理专业委员会副主任伍新春讲座《教师职业心理健康的维护》选入县域内全员培训通识课程资源，完成规定任务，赋12学时。3.变革培训模式，调整课程设置。以集中学习为引领，以国、省培工作及中小学教师研修网为抓手，以网络课程、校本研修工作坊、骨干教师工作坊，培训管理者工作坊、幼儿教师名师工作室等等网络研修为自主。以不同的需求，开展对应的培训课程，适时调整，多维度变革培训模式，突出校本，适当集中，网络研修，构建新的培训课程体系。三、校本研修互动实践岗位成长个性化利用吉林省中小学研修网开设校本研修工作坊，县域内各学校结合自身学校发展的实际需要，通过开设研修坊的网络研修活动，利用互动学习促进本校教师在专业、理念等方面有效提升。由于本年度的特殊性，各单位围绕“网上授课”的培训与实施，确定了各校的研修主题并相继组织教师参与研修。同时在研修网上发布信息和简报。做到了网上授课与教师培训两不误，及时